Strategi Guru PAI dalam Implementasi Kurikulum Merdeka pada Materi Aqidah Akhlak untuk Mengoptimalkan Minat Belajar Siswa Kelas XI di SMK Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun Ajaran 2025/2026

Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan strategi guru pai pada materi aqidah akhlak dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka pada siswa kelas XI di SMK Muhammadiyah 4 Surakarta; (2) menganalisis implementasi kurikulum merdeka dalam mengoptimalkan minat belajar siswa kelas XI pada materi aqidah akhlak di SMK Muhammadiyah 4 Surakarta; dan (3) mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat yang dihadapi guru PAI pada materi aqidah akhlak dalam menerapkan strategi kurikulum merdeka pada siswa kelas XI di SMK Muhammadiyah 4 Surakarta.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan (field research). Data dikumpulkan melalui teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi dengan melibatkan kepala sekolah, guru PAI, dan siswa sebagai informan. Analisis data dilakukan secara interaktif Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data diuji dengan teknik triangulasi sumber dan triangulasi metode.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Strategi guru PAI dalam implementasi Kurikulum Merdeka pada materi Aqidah Akhlak dilakukan melalui pendekatan yang adaptif, integratif, dan berbasis teknologi. Guru menerapkan pembelajaran berdiferensiasi dengan mengaitkan konten materi pada karakteristik jurusan kejuruan siswa (seperti konsep tabarruj pada jurusan Kecantikan) serta mengoptimalkan media digital (Smart TV, PowerPoint, dan video). Evaluasi hasil belajar menitikberatkan pada penilaian afektif berbasis kontrak belajar; (2) Implementasi Kurikulum Merdeka mampu mengoptimalkan minat belajar siswa yang ditunjukkan dengan peningkatan antusiasme, ketekunan, partisipasi aktif dalam tugas, dan reduksi rasa bosan. Hal ini diperkuat oleh integrasi budaya religius sekolah (salat dhuha, murajaah, kultum, dan setoran tahfiz); (3) Faktor pendukung utama meliputi kompetensi pedagogik guru, fleksibilitas kurikulum, dan dukungan fasilitas digital sekolah. namun dihambat oleh kendala teknis jaringan internet (WiFi) sekolah, rasa lelah siswa akibat penempatan jadwal PAI di jam siang setelah kegiatan praktik produktif (sistem blok), serta variasi motivasi internal siswa.