Penerapan Model Pelatihan Guru Pendidikan Agama Islam untuk Strategi Penguatan Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Muhammadiyah 2 Gemolong Sragen Tahun Ajaran 2025/2026

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pelatihan guru Pendidikan Agama Islam (PAI) sebagai strategi dalam penguatan kompetensi pedagogik guru PAI di SMA Muhammadiyah 2 Gemolong Tahun Ajaran 2025/2026. Kompetensi pedagogik merupakan salah satu kompetensi penting yang harus dimiliki oleh guru karena berkaitan dengan kemampuan dalam memahami karakteristik peserta didik, merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, melakukan evaluasi, serta mengembangkan potensi peserta didik. Oleh karena itu, diperlukan model pelatihan yang tepat dan berkelanjutan agar kompetensi pedagogik guru PAI dapat terus diperkuat.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Sumber data dalam penelitian ini meliputi kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, dan guru PAI di SMA Muhammadiyah 2 Gemolong. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Keabsahan data diuji menggunakan triangulasi sumber. Analisis data dilakukan melalui tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pelatihan guru PAI di SMA Muhammadiyah 2 Gemolong dilaksanakan sebagai salah satu strategi untuk memperkuat kompetensi pedagogik guru. Pelatihan dilakukan melalui beberapa kegiatan, antara lain pembinaan dan pendampingan guru, diskusi dan berbagi pengalaman, pengembangan perangkat pembelajaran, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, serta evaluasi dan refleksi terhadap proses pembelajaran. Penerapan pelatihan tersebut memberikan kontribusi terhadap peningkatan kemampuan guru dalam memahami karakteristik peserta didik, menyusun perencanaan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran yang lebih aktif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik, serta melakukan evaluasi pembelajaran. Faktor pendukung penerapan model pelatihan meliputi dukungan kepala sekolah, keterlibatan guru, dan tersedianya sarana pendukung. Adapun faktor penghambat antara lain keterbatasan waktu, kesibukan guru, dan perbedaan kemampuan dalam memanfaatkan teknologi pembelajaran.