Peran Ustadzah dalam Membentuk Etika Belajar Santri Perempuan Melalui Pembelajaran Al Qur’an di Pondok Pesantren Baitul Qur’an Wonogiri

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya pembentukan etika belajar santri perempuan dalam pendidikan Islam melalui pembelajaran Al-Qur’an. Pondok pesantren sebagai lembaga pendidikan Islam memiliki peran strategis dalam membentuk karakter, akhlak, dan etika belajar santri. Dalam konteks ini, ustadzah tidak hanya berperan sebagai pengajar, tetapi juga sebagai pembimbing, motivator, dan teladan dalam proses pembelajaran Al-Qur’an. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk peran ustadzah dalam pembelajaran Al-Qur’an, menganalisis upaya ustadzah dalam membentuk etika belajar santri perempuan, mengevaluasi dampak peran ustadzah terhadap perubahan perilaku belajar santri, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat dalam proses pembentukan etika belajar di Pondok Pesantren Baitul Qur’an Wonogiri.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis studi kasus. Lokasi penelitian berada di Pondok Pesantren Baitul Qur’an Wonogiri. Data diperoleh melalui wawancara mendalam, observasi nonpartisipan, dan dokumentasi. Informan penelitian terdiri atas ustadzah pembimbing tahfidz, pengasuh pesantren, dan santri perempuan. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dengan teknik triangulasi untuk menjamin keabsahan data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ustadzah memiliki peran multidimensional sebagai mu’allimah, murabbiyah, motivator, evaluator, dan teladan dalam pembelajaran Al-Qur’an. Pembentukan etika belajar dilakukan melalui keteladanan, pembiasaan disiplin, pendekatan personal, pemberian motivasi spiritual, pengawasan hafalan, serta pembinaan adab belajar sehari-hari. Peran tersebut memberikan dampak positif terhadap perubahan sikap santri, seperti meningkatnya kedisiplinan, tanggung jawab, kesungguhan belajar, penghormatan kepada guru, dan semangat menghafal Al-Qur’an. Faktor pendukung meliputi lingkungan pesantren yang kondusif, program tahfidz yang terstruktur, serta hubungan emosional yang baik antara ustadzah dan santri. Adapun faktor penghambat meliputi perbedaan latar belakang santri, kondisi psikologis, serta tingkat motivasi belajar yang beragam.