Strategi Guru dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Kelas VIII pada Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 4 Klaten Tahun Ajaran 2025/2026

Tujuan penelitian ini, yang pertama untuk mengetahui apa saja kesulitan belajar yang dialami siswa kelas VIII dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 4 Klaten Tahun Ajaran 2025/2026. Kedua, untuk mengetahui bagaimana strategi guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa kelas VIII dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 4 Klaten Tahun Ajaran 2025/2026 dan yang terakhir untuk mengetahui kendala apa saja yang dialami guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa kelas VIII dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 4 Klaten.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Setting penelitian ini dilaksanakan di MTs Negeri 4 Klaten pada rentan bulan Desember 2025 hingga April 2026. Subjek penelitian meliputi guru mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas VIII dan siswa kelas VIII. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam terutama disebabkan oleh tingginya beban kognitif akibat dominasi materi hafalan, sehingga siswa cenderung menghafal tanpa memahami. Hal ini berdampak pada rendahnya minat belajar, kurangnya konsentrasi, serta kesulitan siswa dalam merespons dan mengolah informasi selama pembelajaran berlangsung. Untuk mengatasi hal tersebut, guru menerapkan berbagai strategi seperti pendekatan diagnostik dan partisipatif, penggunaan media digital berbasis video, pemanfaatan laboratorium komputer, serta pembelajaran berbasis permainan seperti kuis interaktif. Strategi ini terbukti mampu meningkatkan keterlibatan siswa, mengurangi kejenuhan, dan membantu siswa lebih memahami materi yang bersifat abstrak. Namun, dalam pelaksanaannya terdapat kendala yang berasal dari faktor eksternal dan internal, yaitu keterbatasan sarana prasarana pembelajaran serta rendahnya minat dan konsentrasi siswa. Kendala tersebut berdampak pada belum optimalnya proses pembelajaran, meskipun guru telah berupaya menerapkan strategi yang inovatif.